自闭症康复注重早期发现、早期干预,掌握黄金干预期,儿童早期强化行为训练可以有效提高儿童预后。为了提高干预效率,家长和专业康复教师需要共同参与,这对家长和康复教师在专业知识储备和专业技能方面提出了不同的要求。
自闭症儿童家长需要掌握的专业知识包括:
(1)学习自闭症科学知识,掌握科学干预技能
全面了解自闭症的病因、治疗方法和康复程度,积极调整心态,学习科学实证支持的干预方法,合理规划家庭生活和干预教学,掌握家庭生活与自闭症儿童的互动技能,培养儿童的能力。
(2)区分症状诊断和能力评估,提高专业干预机构和教师的识别能力
能力评估是开始培训的第 一步。自闭症儿童的能力评估必须由专业人员进行。家长应提高对自闭症康复机构服务质量的歧视,为儿童确定合适的干预方向,避免走弯路。
对于家长来说,一方面要掌握自闭症的科学理论知识和干预技能,另一方面要从更长远的角度为孩子做好干预规划,合理计划,合理分配家庭资源,确保干预的可持续性。
与父母相比,专业的自闭症干预者需要有更高的康复水平。自闭症干预者是个体化教育计划的核心人物,在促进目标和计划的实现方面发挥着重要作用。因此,他们必须具备更高水平的干预技能和专业培养,这不仅是专业性的体现,也是他们的专业要求。
(1)有专业的学科背景,接受过大量的职业培训
特殊教育教师应具有儿童心理学和教育学的专业背景,或接受过自闭症康复专业培训,并取得自闭症康复相关资格。目前,自闭症康复干预的主流方法是应用行为分析(ABA),行为分析师从事ABA行为干预专业人员是自闭症康复专业认证的重要体现。
(2)掌握科学的行为干预技术
自闭症康复的具体实施方法因人而异。一线康复教师不仅要掌握主流干预方法,还要了解其他适合不同情况的训练方法。在确保科学性的前提下,他们应该灵活地使用一种或多种方法来干预儿童。
(3)将使用专业的评估工具,并根据评估结果制定合理的个人教育计划
自闭症儿童的能力评估主要由专业康复机构的特殊教育教师进行。是否制定适合个人发展的培训计划是测试自闭症康复教师专业能力的指标之一。具体涉及对不同自闭症儿童的技能分析、移民安置方法建议、教学模式建议、制定长期、短期教育目标等。
(4)积累了丰富的案例和实际干预经验
在大量的案例教学中,特殊教育教师可以接触到不同程度、不同行为特征的自闭症儿童,个体差异来指导他们的教学,从而对不同的案例进行更灵活、更有针对性的康复培训。
(5)科学地处理自闭症儿童的问题行为
擅长处理自闭症儿童的各种紧急情况,如发脾气、哭泣、自伤、攻击等情绪和问题行为,及时采取科学方法及时制止或中断儿童的问题行为,并通过后续干预培训逐步减少儿童的不当行为。
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