自闭症儿童口语障碍几种类型介绍

        沟通与社会性能力，对自闭症儿童的整体适应有很大的影响，包括它们的人际关系、社会互动、休闲娱乐、小区参与、学业学习、生涯发展等。他们在沟通及社会性能力上，都无法与其同侪相提并论。所以，对自闭症儿童来说，怎么提升他们的沟通与社会性能力，是很重要的；愈早进行早期疗育，效果愈好。

        就沟通能力来说，约有半数的自闭症儿童无法以口语与人沟通；有口语者，也大都是语言发展迟缓者，常以仿说来响应他人，代名词反转的现象也很普遍。即使语言发展与一般儿童相当，他们在语言的使用上仍然落后同侪，比较不会考虑人、时、地、事的不同，对于沟通情境的判断能力，远落后于同侪。

        就社会性能力来说，自闭症儿童很难与同伴玩在一起，即使一个人玩，游戏的技能也不佳。他们也常不知如何融入团体与小区活动中，一些基本的社会性技能，如等待、轮流、遵守指令，需要特别去教导才能学得会。

        如果要发展自闭症儿童的沟通与社会性能力，要先了解与评估他们是否具备基本的核心技能，包括模仿、非口语的互动、自我管理与组织的能力。

        如果核心技能尚未发展出来，就需要先针对这些核心技能来训练自闭症儿童，然后进行沟通与社会性教育，才能事半功倍。

        1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 

        2.立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 

        3.延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 

        4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 

        5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 

        6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 

        7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 

        8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 

        9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 

        10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 

        11.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

        12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。