自闭症儿童的口语障碍的训练6个技巧

        现在身边说话晚的孩子越来越多，有的3、4岁还不能说出完整的语句，有时就会用哭闹来宣泄，或是无法与小朋友沟通交流，从而让性格变得孤僻。下面就让小编来给咱们详细讲解一下言语发育缓慢的具体内容。

        言语才能包含看、听、说、写，是人类独有的高度复杂性神经动作。大脑有处理听觉、发音、词汇认知、言语安排等功能区，透过神经安排这些功能区，有必要和身体感官取得紧密配合，否则会影响言语才能的发展。

        举个比如：汽车的线路出现问题，造成喇叭不响，呈现在问题表象的是喇叭不响，但问题的实质是线路没有输通，所以，言语发育缓慢的孩子，除了言语器官自身受损外，大部分原因，来自于感觉统合不足引起的，感觉统合是咱们人类一切才能的基础。

        训练的步骤： 

        （一）了解起点行为： 

        先简单测试儿童语言发展的程度，如使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》。简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。 

        （二）拟定学习目标： 

        了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。 

        （三）实用的原则： 

        自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。 

        （四）循序渐进的原则： 

        儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。 

        （五）避免一成不变的学习过程： 

        自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。 

        （六）运用行为改变技术的原理： 

        找出孩子的增强物（零食、饮料等），只要他达到该阶段的目标即予以增强。